Historia de la
Educación 2
Del 1500 a nuestros
días
Por Mario Alighiero
Manacorda
LA EDUCACIÓN HACIA EL AÑO DOS MIL
Los hechos decisivos
para la educación en la segunda mitad del siglo, después del trágico conflicto
mundial, son el progreso tecnológico y la maduración de las conciencias
subalternas.
Estos hechos se ponen en
evidencia sobre todo en dos momentos. El primero corresponde al lanzamiento del
Sputnik soviético, la primera salida del hombre de la tierra en 1957, que
parecía demostrar la superioridad de un sistema de organización científica y
educativa. El otro momento es consecuencia de la expansión de la instrucción con las expectativas y
desilusiones que ésta comporta para las nuevas generaciones. Es la toma de
conciencia por parte de los jóvenes de la desigualdad de la relación educativa.
Nuevas Tendencias de Marxistas y Católicos
En el periodo posterior
a la segunda guerra mundial, en el que el mundo parece dividido en dos bloques
contrapuestos, ante los cuales se va determinando la identidad de un tercer
mundo, la pedagogía sigue inevitablemente las líneas políticas generales. En
los estados occidentales la pedagogía sigue inspirándose en los movimientos de
Dewey; en los estados socialistas la inspiración se centra en Marx; En los
países fascistas su pedagogía es católica y marxista.
La Voces (Anti) Pedagógicas de los Jóvenes y Obreros
Mientras que la
influencia de la pedagogía activista anglosajona y en especial norteamericana
domina en la Europa
occidental, la pedagogía católica tiende a renovarse, mientras que los
marxistas experimentan el contraste entre las tesis rigurosas de Marx sobre la
relación instrucción-trabajo y la práctica diversa de las escuelas activas, la
escuela perpetúa su cansada rutina, algo nuevo va madurando.
Un singular documento de
la base fue publicado en 1967, la carta a una profesora. La rutina, la
pedantería de los enseñantes y su total incurría por la realidad viva de los
escolares y de sus problemas está en su mira y es puesta al desnudo con cándido
furor.
Instrucción y Trabajo en la Legislación Italiana
En las investigaciones
de los pedagogos y en los proyectos de reforma escolar se perfila en cambio una
figura simétrica y opuesta, no del obrero que quiere estudiar, sino del hombre
culto que sabe trabajar con las manos.
Todas las enseñanzas
(las "educaciones" como ahora lo llaman) están concebidas en un plano
de igualdad: la educación lingüística, la educación matemática, la educación
técnica, la educación artística y musical y la educación física.
Tendencias y Dificultades en los diversos países
No es casualidad que en
Italia la reforma de la escuela posterior a la media unificada haya encontrado
dificultades y resistencias que se han hecho insuperables precisamente en
cuestiones de relación entre cultura general y preparación profesional y la
presencia del trabajo en el curriculum educativo. Sin embargo se manifiestan
problemas, dificultades y tendencias análogas en otros países, a pesar de la
diversidad de las condiciones sociales,
de las orientaciones políticas, de las situaciones escolares y de las tradiciones
pedagógicas.
En los países socialistas,
y en la URSS en
especial, el punto más alto en la busqueda de una reintegración de instrucción
y trabajo se alcanzó quizá en 1958 con la ley Jruschoc "Sobre el
razonamiento del vinculo de la escuela con la vida y sobre el uterior
desarrollo de la instrucción Pública"
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